Педагогическая страница Адаптация детей с расстройствами аутистического спектра к социальной среде в условиях детского сада- задача непростая.
Одним из основных эффективных методов организации образовательной деятельности и режима дня является визуальная поддержка- визуальное расписание.
Виды визуального расписания могут быть разные:
1.Визуальное расписание определённых видов деятельности, или занятий;
2.Визуальное расписание конкретных, целенаправленных действий и навыков;
3. Визуальное расписание всего распорядка дня;
4. Цифровая лента - это вариант визуального расписания, который может подходить не всем детям, а только тем, которые знают цифры и их соотношение с количествам.
Визуальное расписание ребёнка с РАС- это наглядное отображение того, что будет происходить в течение дня, либо во время какого-то одного занятия, или события.
Визуальное расписание зависит от возраста ( для ребёнка дошкольника используются только картинки, для ребёнка школьника картинки подкрепляются текстом) и структуры нарушений ребёнка, оно может быть расчитано на неделю, день, или просто на формирование какого-то определённого навыка.
Визуальное расписание не столько информирует о предстоящих событиях , сколько направляет ребёнка к деятельности в определённой её последовательности.
ПРИЕМУЩЕСТВО ВИЗУАЛЬНОГО РАСПИСАНИЯ:
1. Помогает детям воспринять информацию, которую они затрудняются понять на слух. Визуальный канал развит у детей с РАС лучше, чем слуховой.
2. Помогает удержать информацию в памяти.
3. Способствует снижению сенсорных перегрузок у детей.
4. Помогает справиться с тревожностью, давая стабильность и понимание последующих событий, способствует росту самооценки ребёнка.
5. Помогает определить границы ребёнка.
ПРИМЕНЕНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО РАСПИСАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С РАС .
Так как детям с РАС сложно воспринимать инструкцию, удерживать ее, не отвлекаться на посторонние стимулы, визуальная поддержка помогает ребёнку, как воспринимать сообщения ,так и воспроизводить их с помощью наглядных средств на фронтальных и индивидуальных занятиях логопеда и педагогов ДОУ.
Визуальное расписание «обучает» детей с РАС:
- общеобразовательным занятиям;
Так как в процессе образовательной деятельности дети большую часть времени проводят сидя, применяется визуальное расписание одного конкретного занятия, ребёнок визуально воспринимает его структуру , знает последовательность и результат.
- последовательности действий во время процедуры мытья рук;
- процессу одевания и раздевания;
Визуальное расписание «обучает» детей с РАС бытовым навыкам, последовательности действий во время процедуры мытья рук, процесса одевания и раздевания. Визуальное расписание, является алгоритмом одной деятельности, оно требует дополнительной полоски внизу, чтобы на неё ребёнок перемещал карточки, отображающие выполненную деятельность и знал каким должен быть его следующий шаг.
- игровой деятельности детей.
Игровая деятельность является ведущим видом деятельности дошкольника. Детям с РАС очень сложно вступить в контакт с детьми , не говоря уже о совместной игре с ними. Довольно часто дети с РАС , берут игрушки и не знают ,как с ними взаимодействовать и играть , именно для этого случая существует визуальная поддержка для формирования навыка игры, где нарисованы последовательные действия с игрушкой.
Основные условия для применения визуального расписания в ДОУ с детьми РАС.
1. Установление зрительного и эмоционального контакта с ребёнком.
2. Нахождение визуального расписания на видном месте.
3. Контроль знакомства ребёнка с визуальным расписанием и последовательность действий.
Необходимо перекладывать карточки со стороны «надо сделать» в сторону «сделано» по мере того, как ребёнок будет выполнять задания. Когда ребёнок привыкнет к расписанию ,он сможет делать это сам , что очень важно последовательно.
4. Переход от простого к сложному.
Сначала нужно использовать картинки с изображением предметов, затем расписание из рисунков , или фотографий с детьми.
5. Ситуация успеха.
Обязательно в конце достижения желаемого действия важно, создавать ситуацию успеха, тем самым мотивируя ребёнка к повышению самооценки и ощущению радости. Поощрять можно любимыми играми, игрушками, сладостями.
Этапы внедрение визуального расписания в организационную деятельность ребёнка с РАС:
1. Первый этап заключается в выработке навыка различения визуальных стимулов. Он продолжается до появления устойчивого навыка соотнесения картинки с предметом.
2. Второй этап — это внедрение визуального расписания в индивидуальное занятие ребёнка со специалистом. Расписание можно внедрить , лишь в те занятия, к которым ребенок уже адаптирован, и в первую очередь задействованы самые любимые занятия.
3. Третий этап работы — это внедрение общего группового расписания всего дня . Этот этап наиболее сложный для освоения, так как ребенку нужно ориентироваться не только в собственных карточках, но и отличать свое расписание от чужого, расположенных на доске.
ВИЗУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ РЕБЁНКА С РАС С УЧИТЕЛЕМ- ЛОГОПЕДОМ.
1.Приветствие.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Пальчиковая гимнастика.
4. Дыхательная гимнастика.
5. Этот этап может варьироваться от звукоподражания до автоматизации конкретного звука.
6. Ситуация успеха.
ВИЗУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ НАВЫКА РИСОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАС.
Здесь раскрыты все последовательные этапы навыка рисования.
ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС.
Последний и самый сложный по своей структуре этап визуального расписания режима дня ребёнка с РАС.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Печатное издание « Аутизм и нарушения развития». Т. 16. № 2 (59). 2018.
Гусева Н.Ю. Применение визуального расписания для детей с РАС в Центре длительной реабилитации «Добрый сад».
2. Интернет ресурсы.
3. Лекции Солодовой М.Г. На тему «Дети с ОВЗ».
