Версия для слабовидящих

Конспекты

Коспект №1

Тема. Лес. Грибы. Ягоды. Глаголы прошедшего времени единственного числа.

Цель: учить детей слушать и слышать звучащую речь; формировать представление о слове (действии), его изменяемости в зависимости от времени выполнения и сочетаемости с другими словами в речи.

Программные задачи: 1. Формировать обобщающие понятия «грибы», «ягоды».

2. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.

3.Согласование глаголов в прошедшем времени единственного числа с существительными в роде.          

4. Развитие диалогической речи.

5. Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому обозначению слов в предложении.

6. Закрепление умения образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

7. Развитие внимания, памяти и мышления.

8. Развитие ММР и артикуляционной моторики, речевого дыхания.

Оборудование: Мяч. Письмо. Предметные картинки (или муляжи) с изображением грибов и ягод. Парные сюжетные картинки на настоящее и прошедшее время глаголов (совершенный и несовершенный вид) из пособия Т. Б. Филичевой «Дидактический материал..» Сюжетные картинки: Мальчик умывается. Девочка умывается. Мальчик вытирается. Девочка вытирается. Лодка плавает. Утка стоит. Автомобиль стоит. Дождь идёт. Стакан стоит на столе. Кошка лежит на диване. Мячик лежит под диваном. Самолёт летит. – Самолёты летят.   Лебедь плавает.- Лебеди плавают. Предметные картинки мальчик Ваня и девочка Таня, хлеб, конфеты, пряники, бублик. Полоски для схематического обозначения слов.

           Ход образовательной деятельности.

1. Организационный момент.

   Логопед: «Ребята сегодня мы с вами отправимся в осенний лес.»

   Психогимнастика.

   Логопед: «На пути у нас лес,                                 (Дети шагают на месте.)

                   Верхушки сосен до небес.

                   В этом лесу живёт Лесовик.

                   Вообще, то, он добрый и милый старик, (Дети выполняют упражнение «Улыбка»)

                   Но того, кто в лесу озорничает,               (Дети нахмуривают брови.)

                   Животных и лес обижает,

                   Он в трухлявые пни превращает».           (Дети изображают старые дряхлые

                                                                                       «пни».)        

       Логопед: «Мы к лесной лужайке вышли      

Ребята, как красиво в осеннем лесу! Как в лесу хорошо дышится! Давайте полюбуемся красотой леса и подышим. Вдыхаем носом, выдыхаем медленно через рот: «АХ!» Вдыхаем носом, выдыхаем медленно через рот: «Чудесно».Покажите, как осинка дрожит на ветру, могучий дуб, который не боится ни ветра, ни дождя. Изобразите плакучую иву, которой жалко расставаться со своей листвой».

     Логопедическая гимнастика.

   Логопед: «Ребята, а как это растение называется?» (Орешник, на нём растут орехи.)

   Логопед: «Молоточек возьмём

           И орешек разобьём.                   (Максимально откинуть челюсть и резко закрыть.)

           За щеками покатаем,                 (Надавливать языком на внутреннюю сторону правой щеки, потом левой.)

           Ядрышко потолкаем,                            Вот какое маленькое,               («Погладить» языком внутреннюю сторону щеки,

           Вкусненькое, сладенькое.         сначала правой, потом левой.)

           Вновь орешек мы возьмём       (Проводить нижними зубами по верхней губе, затем верхними - по нижней.)

           И словно белочки грызём».      

   2. Вводная беседа.

   Логопед: «Дети, отгадайте, что я вижу под деревьями и на полянке?

                                                       И на горке, и под горкой,

                                                       Под березой и под елкой,

                                                       Хороводами и в ряд.

                                                       В шляпках молодцы стоят. (Грибы)

           Логопед: «У грибов вместо семян – споры. У грибов есть шляпка и ножка, но нет ни листьев, ни стеблей, ни корней. У гриба шляпка, и у меня шляпа, похожи ли они?

У Иры - нога и у гриба - нога. Чтобы питаться, грибы выпускают в гниющие растения тоненькие волоски – нити грибницы. Нужно быть очень осторожными при сборе грибов: ведь среди них бывают съедобные и ядовитые. Ядовитыми грибами мы можем отравиться.           Логопед: «У гриба шляпка, и у меня шляпа, похожи ли они?

У Иры - нога и у гриба - нога.

3.Игра «Большой – маленький» («Назови ласково»).

   Гриб – грибок, грибочек.

(Нога, шляпа, боровик, опёнок, маслёнок, мухомор, поганка).

4. Игра « Сосчитай-ка»

         Логопед: « Мы с вами сейчас сосчитаем съедобные грибы, и соберём их в корзину»

(Дети считают: «Один опёнок, два….. Одна лисичка, две лисички, … .»)

5. Составление нераспространённых предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.

Логопед: «Посмотрите, нам оставил Гном письмо, а в нём картинки. Если мы не выполним задания, то сказочные лесные ягоды не увидим, и не сможем набрать полное лукошко.»

○Игра «Сейчас или раньше» - упражнение в различении глаголов настоящего и прошедшего времени.

1. Парные картинки из пособия Филичевой в конвертах на столах у детей (у каждого пара).

2. Сначала отбираются и выставляются на левое панно картинки, к которым подходит слово сейчас с обязательным проговариванием картинок со словом сейчас.

3. Затем проговариваются и выставляются на правое панно картинки, к которым подходит слово раньше (вчера).

4. Упражнение в постановке вопросов с картинкам на левом и правом панно. сопоставление вопросов.

○Игра с картинками на правом панно « Скажем про Таню и Ваню» - упражнение в различении и употребление в речи глаголов мужского и женского рода единственного числа прошедшего времени.

   Дети делятся на 2 команды: Танину и Ванину.

Танина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Таню:

Таня подметала пол.

Что делала Таня?

Ванина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Ваню:

Ваня делал тачку?

Что делал Ваня?

○Игра «Эхо» - Преобразование единственного числа настоящего времени глаголов в прошедшее по сюжетным картинкам по образцу.

Мальчик умывается. – Мальчик умывался.

Девочка умывается.- Вчера девочка умывалась.

○Игра «Исправим ошибки Гнома» — упражнение в запоминании и исправлении пяти действий   (глаголов прошедшего времени единственного числа):

  1. 1.Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.
    1. 2.Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купи хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.

Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам схемы.

Опорные картинки:

Таня ______ конфеты     (хлеб, яйца, бублики)
Ваня _____ сосиски       (пряники)

6. Пальчиковая гимнастика «За ягодами»

Логопед: « В лесу растёт много ягод.»

Раз, два, три, четыре, пять,     (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)

В лес идем мы погулять.         (Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.)

За черникой,                            (Загибают пальчики, начиная с большого.)

За малиной,          

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

7. «4-й лишний».

Логопед: «Назовите чернику, землянику, брусника, калину, малину одним словом». (Ягоды.)    

Земляника, ежевика, калина, волчья ягода. Какая из этих ягод лишняя? (Волчья ягода, потому что она ядовитая.)

Клюква, земляника, мухомор, калина. Что лишнее и почему?» (Мухомор, потому что он гриб, да ещё и ядовитый.)»

8. Упражнение «За грибами».

Координация речи с движениями, развитие творческого воображения, подражательности, закрепление в речи глаголов «искать», «срывать», «собирать».

Логопед: «Ребята, грибы любят не только люди, но и зверята.»

                         За грибами

           Все зверушки на опушке           (Дети идут в хороводе.)

           Ищут грузди и волнушки.

           Белочки скакали,                       (Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.)

           Рыжики срывали.

           Лисичка бежала,                          (Бегут, собирают воображаемые грибы.)

           Лисички собирала.

           Скакали зайчатки,                       (Скачут стоя, «срывают воображаемые грибы.)

           Искали опятки.

           Медведь проходил,                    (Идут вразвалку, в конце строки топают правой ногой.)

           Мухомор раздавил.                    

         Логопед: «Вспомните, что делали звери на опушке?

         Белочки скакали, а белочка скакала.

         Скакали зайчатки, скакал зайчонок.

         Лисичка бежала, лисички бежали.

         Лисичка лисички собирала.

9. Итог.

Логопед: « Что делали зверушки на опушке? Вот мы и выполнили все задания Гнома, набрали, грибов и ягод, научились говорить то, что мы делали раньше. Нам пора возвращаться в свой детский сад. Я сейчас досчитаю до трех, и мы окажемся в своей группе. Раз, два, три…»

Конспект№2

Посуда

Тема. Посуда. Винительный падеж единственного числа существительных.

Цель: Продолжать формировать навыки словоизменения в простом предложении из 3 слов; учить вслушиваться в речь логопеда, следить за его интонацией, подражать ей.

Программные задачи:1. Практическое различение винительного

падежа единственного числа одушевленных и неодушевленные существительных.

2. Учить составлению простых распространенных с прямым дополнением по сюжетным картинкам (И. п. существительного + согласованный глагол + прямое дополнение).

3. Познакомить с понятием предложение.

4. Учить понимать и пользоваться схематическим обозначением предложения.

5. Закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным значением.

6.Уточнять, расширять и активизировать словарь детей по теме, закреплять обобщающее понятие «посуда».

7. Развивать внимание, мышление, ММР.

Оборудование: Серия сюжетных картин «Семейный ужин». Сюжетные картинки Ваня лепит зайку. Таня пьёт сок. Предметные картинки: Ваня, Таня, зайка, стакан сока. Полоски для составления схемы предложения. Предметы: ваза, стакан, чашка, блюдце, посуда из игрового уголка и посуда, сделанная из разных материалов.

Ход образовательной деятельности.

1.Организационный момент.

Логопед:

- Назовите предметы, которые вы видели на кухне.

2. Вводная беседа.

Логопед:

- Ребята, отгадайте загадки.

Из горячего колодца

Через нос водица льётся. (Чайник)

Новая посуда, а вся в дырках. (Дуршлаг)

Что за урод: нога и рот,

Ничего не вижу, ртом таскаю жижу,

Сама на глотаю, а выливаю. (Ложка)

Четыре ноги, два уха,

Один нос, да брюхо. (Самовар)

Логопед:

- Назовите одним словом чайник, дуршлаг, ложку, самовар. (Посуда)

Для чего нам нужна посуда?

Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала её делали из глины и дерева. Потом появилась стеклянная посуда, металлическая, фаянсовая, фарфоровая, алюминиевая. Фарфоровая посуда изготавливается из глины, но белого цвета. Она хрупкая, но красивая и лёгкая. Широко используется в хозяйстве посуда из металлов. Сковородки из чугуна отличаются прочностью и стойкостью к высоким температурам. Алюминиевые кастрюли лёгкие, дешёвые и прочные.

Самовары сейчас почти не используют дома. А вы знаете, почему этот предмет называется – самовар? Слово самовар состоит из двух слов: сам и варит. Этот предмет сам кипятит воду для чая, поэтому так и называется.

-Чем ещё можно вскипятить воду? Ещё бывает чайник, в котором заваривают (настаивают) чайные листики - заварочный.

Из стекла на специальных стекольных заводах создают очень красивую посуду: кувшины, вазы, стаканы. Ещё один материал для изготовления посуды – это пластик. Из него делают одноразовую посуду и посуду для холодных продуктов.

3. «Четвёртый лишний».

Стакан, чашка, ложка, кружка. (ложка лишняя. Из ложки едят, а из чашки, стакана и кружки – пьют).

Ваза, кружка, стакан, тарелка. (Ваза, кружка, тарелка сделаны из глины, а стакан из стекла.

Шумовка, дуршлаг, кастрюля, салатница. (Салатница – столовая посуда, а остальные предметы кухонная.)

-За посудой надо ухаживать. После еды посуду надо вымыть горячей водой, тщательно её ополоснуть, вытереть сухим полотенцем и убрать в шкаф. Если соблюдать эти простые правила, посуда прослужит вам долго и всегда будет красивой.

4. Пальчиковая гимнастика

               «ПОМОЩНИКИ»

Раз, два, три, четыре,                      (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Мы посуду перемыли:               (Одна ладонь скользит по другой по кругу.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

И большую поварешку.                                                            Только чашку мы разбили,     (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Ковшик тоже развалился,  
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.       (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Логопед:

- Если мы так будем помогать маме, то в доме не из чего будет и воды напиться.

5. Игра «Наоборот».

Логопед:

- Посуда бывает разная.

Эта тарелка глубокая, а другая … мелкая.

Большая кастрюля – маленькая кастрюлька.

Чистая тарелка – грязная тарелка.

Новая чашка – старая чашка.

6. Дидактическая игра «Большой - маленький». Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

Логопед:

- Посуда бывает разного размера.

     Самовар - … (самоварчик). Тарелка - … (тарелочка).

     Ложка - … (ложечка).       Казан - … (казанок).

     Скалка - … (скалочка).     Миска - … (мисочка).

   Шумовка - … (шумовочка). Нож - … (ножичек).

7. Логопед:

- Дети, посмотрите на картины.

Рассматривание серии сюжетных картин «Семейный ужин»:

1)Отыскивание и называние живых и неживых предметов на картине.

2)Постановка вопросов: Что ты видишь? Кого ты видишь?

Сопоставление вопросов и определение, какой из них относится к живым, а какой к неживым предметам.

3)Полные ответы на эти вопросы.

8. Координация речи с движением, закрепление в речи относительных прилагательных

Логопед:

- А сейчас я сосчитаю до трёх, и вы превратитесь в посуду. Раз, два, три…

«ПОСУДА»

Вот большой стеклянный чайник, (Надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик).

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,                  (Присели, одна рука на поясе.)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,                  (Кружатся, рисуя руками круг.)

Только стукни — разобьются.

Вот серебряные ложки,                (Потянулись, руки сомкнули над головой.)

Голова на тонкой ножке.                

Вот пластмассовый поднос.       (Легли на ковер, вытянулись.)

Он посуду нам принес.

Н. Нищева

Логопед:

- Во что вы превратились? ( В чайник, в блюдца, в ложку..)

9. Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением с помощью вопросов и иллюстративно-графической схемы

Логопед:

-А эти картинки нам прислала с письмом Федора. Составим предложение.

1) Картинка «Ваня лепит зайку» [

Кто это?           — Ваня.

Сколько это слов? Одно.

Что делает Ваня?  — Лепит.

Сколько это слов? Одно.

Кого лепит Ваня?  — Зайку.

Сколько это слов? Одно.

Сколько всего слов?       Три.

(Чтение предложения по схеме.)

(Чтение с пропуском первого, второго, третьего слова по очереди.) Логопед:

- Вывод: Эти три слова не могут друг без друга, они связаны, «дружат» друг с другом и вместе называются предложением.

   2) (Аналогично составляется предложение и схема по второй картинке «Таня пьет сок».)

10. Игра «Живое предложение» с предметами (ваза, чашка, стакан, блюдце) и полосками-схемами для пропущенных и придуманных детьми глаголов (действий).

Логопед:

- Мы сейчас поиграем в игру. Вы будете составлять предложения по схемам. За каждое правильно составленное предложение я буду давать по одно картинке.

Таня               покупает   вазу

Ваня,         ставит       блюдце,

         Катя                      моет       стакан

(Логопед предлагает разные варианты предложений из данных слов.)

11. Игра «Путаница» преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.

Образец:     Ваза покупает Таню. Таня покупает вазу.

Чашка моет Катю.   —        

Чашка роняет Петю. —        

Машу берёт тарелка. —       

Ложка роняет ложку.   —     

   Наташу ставит стакан.—

Мальчика несёт самовар. —

12. Итог.

Логопед:

- Сегодня мы составляли предложения, узнали, что в предложениях слова «дружат». Вы узнали много нового о посуде. Надеюсь, что вы будете бережно относиться к посуде.

 

 

 

 

 

Конспект№3

Тема: Животные жарких и холодных стран.

Цель: Обогащать словарь детей.

Программные задачи:

  1. 1.Активизация словаря детей по теме
  2. 2.Образовывать сложные слова.
  3. 3.Согласовывать числительные и существительные.
  4. 4. Познакомить с понятием признак. Соотносить с вопросами какой? какая ? какое?
  5. 5.Закрепление категории родительного и дательного падежей единственного и множественного числа.
  6. 6.Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику рук.
  7. 7.Познакомить с понятием признак. Учить подбирать признаки к предметам, соотнося с вопросами КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?. Согласовывать признаки–прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
  8. 8.Закреплять употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением и категории родительного падежа единственного числа.
  9. 9. Образовывать сложные слова.

10.Согласовывать числительные и существительные.

11.Распространение предложения определениями.

12.Развивать внимание, память, мышление.                        

Оборудование: предметные картинки с изображением животных жарких и холодных стран.

Ход образовательной деятельности.

I. Организационный момент.

Психогимнастика.

Логопед.

Изобразите: обезьяну, жующую банан; медленно ползущую черепаху.

Артикуляционная гимнастика. Хоботок – двигает хоботом слон. Обезьяна – гримасы.

II. Отгадывание загадок.

Логопед.

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам.

                     (Верблюд)

Что за коняшки –

На всех тельняшки.

                     (Зебры)

Скачет шустрый зверёк,

А в кармане сидит сынок.

                       (Кенгуру)

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Пасётся в тундре весь день.

Кто это?...

                       (Северный олень)

Живёт всю жизнь свою в воде,

Хотя он и не рыба.

Он в море ест и в море спит

Но любит греть на суше

Свою большую тушу.

                         (Морж)

III. Сообщение темы:

Логопед.

Назовите одним словом верблюда, зебру, кенгуру, оленя, моржа?

Правильно, животные. А где живут эти животные?

Сегодня мы будем говорить о животных жарких и холодных стран.

VI. Вводная беседа.

Логопед.

-Назовите ещё животных, которые живут в жарких странах.

-Назовите животных, которые живут в холодных странах.

- Животные отвечают на вопрос кто? Это предметы одушевлённые.   Слова? обозначающие продукты и их место обитания - неодушевлённые предметы, отвечающие на вопрос что? Кроме слов–предметов, есть слова- признаки, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

Хищный лев (какой ?) – хищный – признак.

V.   Игра «Подбери слово».

Логопед.

-Чем отличаются животные жарких и холодных стран?

-Как они приспосабливаются к окружающей среде?

-Кто здесь самый маленький?

-Кто здесь самый огромный?

-Кто самый младший?

-Кто самый высокий?

     Подбор детьми признаков и соотнесение их с вопросами какой? какая ? какое? к слову «животные»: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные.

VI. Логопед.

- Животные все разные.

Лев – хищный, олень – северный, зебра – полосатая.

-Сосчитаем животных. Согласование числительных прилагательных и существительных.

Счёт до 10 ( северный олень, полосатая зебра, злой крокодил, огромный слон).

VII. Словообразование.

Логопед.

У жирафа длинная шея, значит он – длинношеий.

У черепахи короткие ноги (лапки), значит – она коротконогая.

У льва длинная грива, значит он - …

У кенгуру длинные ноги, значит он - …

У оленя длинные рога, значит он - …

Животных этих мы можем увидеть в зоологическом парке – в зоопарке.

VIII. Игра«Что у кого». Закрепление употребления существительных в родительном падеже единственного числа..

Логопед.

-Длинная шея – у жирафа.

Полоски на теле – у зебры.

Ветвистые рога – у оленя.

Пышная грива – у льва.

Два горба – у верблюда.

Огромная туша – у моржа.

Белая меховая шуба – у белого медведя.

Сумка – у кенгуру.

Зелёная кожа – у крокодила.

9. Развитие мелкой моторики рук. Пальчиковая гимнастика.

« Где обедал воробей?»     С. Маршак.

Логопед.

-Где обедал, воробей? (махать перекрещенными ладошками)

-В зоопарке у зверей. (изображать раскрывающуюся пасть)

Пообедал я сперва

За решёткою у льва

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,

С журавлём поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру, (на каждое название животного загибать по одному пальчику                                 сначала на левой, затем на правой руке)

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.    

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.     (изображать раскрывающуюся пасть)

10. Игра «Назови детёныша, детёнышей».

Логопед.

У львицы – львёнок, львята.

Мама львица у львят, у львёнка.

Мама тигрица у …

Мама слониха у…

Мама моржиха у..

Мама олениха у…

Мама кенгуру у…

Мама верблюдица у…

11. Игра « Один, много».

Логопед.

На севере, в холодных странах много песцов ( морж, олень, тюлень, …)

В жарких странах много

   В Африке много слонов, львов, жирафов…

В Австралии много кенгуру, крокодилов…

Слон живёт (обитает) в Африке.

Кенгуру - в Австралии. И т.д.

12. «Кто где живёт

Логопед.

Лев живёт в клетке.

Носорог живёт в вольере.

13. Игра «Кому дадим угощение?»

Логопед.

Мясо дадим…

Траву дадим…

Мёд дадим…

Фрукты дадим…

13. Итог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект№4

Тема. Признаки предметов, выраженные прилагательными.

Цель: Закреплять понятие признак. Согласовывать признаки-прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Обогащать словарь детей словами-признаками

Программные задачи: 1. Закреплять понятие признак.

           2. Согласование признаков-прилагательных с существительными в роде, числе,

               падеже.

           3. Подбор признаков к предметам из литературных текстов.

           4.Развитие мелкой моторики рук.

           5. Развитие мышления и слухового внимания.

Оборудование: Предметные картинки животных жарких и холодных стан (гиппопотам, лев, тигр, черепаха, зебра, крокодил, коала, кенгуру, белый медведь и т.д).

                             Тексты стихотворений С. Маршака.

           Ход образовательной деятельности.

I. Загадывание детям загадки о крокодиле.

   Спит зелёное бревно,

   В ил запуталось оно.

   У бревна большая пасть.

   Зубы в пасти – просто страсть.

                     (Крокодил)

II. Подбор каждым ребёнком признаков к предметной картинке, на которой изображён крокодил. (Какой крокодил?)

III. Игра «Назови жителей зоопарка и их маленьких детёнышей» - закрепление названий животных и их детёнышей.

       В зоопарке живут львы с маленькими львятами, медведи с маленькими медвежатами, кенгуру с маленькими кенгурятами т.д.

IV. Подбор признаков к животным из стихотворений С. Маршака.

  1. 1.Чтение стихов логопедом.

В этой норке жил зверёк –

Длинный узенький хорёк.

Острозубый, остроглазый,

Был он вором и пролазой

И, бывало, каждый день

Крал цыплят из деревень. (Сказка об умном мышонке.)

               Бедный маленький верблюд:

               Есть ребёнку не дают.

               Он сегодня съел с утра

               Только два таких ведра! (Верблюд)

Полосатые лошадки,

Африканские лошадка,

Хорошо играть вам в прятки

На лугу среди травы! (Зебры)

                 Я – страусёнок молодой,

               Заносчивый и гордый.

                 Когда сержусь, я бью ногой

                 Мозолистой и твёрдой (Страусёнок.)

Лежал он гладкий, толстокожий,

В песок уткнувшись головой,

На кожу ветчины похожий

В огромной миске суповой. (Про гиппопотама.)

  1. 2.Выделение признаков к животным из текстов, соотнесение окончаний прилагательных с окончанием вопроса.
  2. 3. Добавление из личного опыта детей.

V. Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?» С. Маршака.

VI. Игра «Четвёртый лишний».

     Верблюд, зебра, гиппопотам, страусёнок.

     Слон, жираф, мишка- игрушка, крокодил.

VII. Подбор признаков к мишке.

  1. 1.Припоминание и проговаривание стихотворения:

Мишка милый,

Мишка славный.

Неуклюжий и забавный,

Весь из плюша

Мишка сшит,

Ватой пышною набит.

  1. 2. Выделение из текста признаков к мишке: милый славный, неуклюжий, забавный и соотнесение окончания прилагательных с окончанием вопроса.
  2. 3.Выделение (образование) не названных в тексе признаков:

Какой мишка, если он сшит из плюша? – Плюшевый.

Какой мишка, если он набит ватой ? – Ватный.

  1. 4.Дополнение признаков из личного опыта (рассматривание двух мишек):

     большой, маленький, толстый, коричневый, резиновый, мягкий, пушистый.

VIII. Подбор каждым ребёнком признаков к животному на индивидуальных картинках.

IX. Итог.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект№4

Тема: «Прогулка по городу».

Цель: Практическим путём усваивать лексическое значение предлога ИЗ

Программные задачи:

           1.   Уточнить знания детей о родном городе.

             2.   Распространять предложение путём введения однородных определений.

             3.   Образовать родительный падеж существительных во множественном числе.

             4.   Познакомить детей со значение предлога «ИЗ» и его схемой.

             5.   Практическое усвоение предлога «ИЗ».

             6.   Изменять форму глагола 3-его лица на форму 1-ого лица единственного и множественного числа.

             7.   Делить слова по слогам.

             8.   Работать с деформированной фразой.

             9.   Развивать мелкую моторику рук.

             10. Мимическая гимнастика.

             11. Воспитание любви к малой Родине.  

Оборудование: Письмо, сумка, зонт, кошелёк, сюжетные картинки (мальчик выходит из школы, девочка берёт газету из почтового ящика, люди выходят из кинотеатра, старушка выходит из магазина, машина выезжает из гаража, люди выходят из автобуса), схема предлога «ИЗ».

Предварительная работа: Экскурсия по городу, рассматривание альбома «Мой любимый город Лабинск».

                                               Ход образовательной деятельности.

1.   Организационный момент.  

     Логопед: «Какое время года сейчас?

                       Как мы радуемся весне, весеннему солнышку?

                       Дует весенний ветерок. Вдохнули носом, выдохнули через рот – Ф-Ф-Ф. (Дети выполняют упражнение на развитие речевого дыхания.) В форточку влетел конвертик. Давайте посмотрим, что там внутри? Да здесь письмо. Что в нём написано?

                       «Дорогие дети! Я никогда не был в вашем городе. Мне очень хочется, чтобы вы рассказали о нём в письме. Но я знаю, что ваш город когда-то был станицей. Пройдитесь по весенним улицам города, опишите его красоту. Незнайка из Цветочного города».

                       А вы знаете, что раньше наш город был маленькой станицей? Кто из вас бывал в кубанских станицах?

     Психогимнастика.

     Весной часто идёт дождик. На просёлочных дорогах много луж. Изобразите как шагают люди через лужи по раскисшей размокшей дороге. Вы наступили в лужу и очень расстроились. (Дети изображают огорчение.) но вот перестал лить дождик. Выглянуло солнышко. Вы обрадовались. (Дети улыбаются.) Вот и автобус. Выедете на автобусе по знакомым улицам города. (Дети идут дробным шагом.) А сейчас вы идёте по асфальтированной дорожке.

2.   Сообщение темы занятия.

     Логопед: «Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по нашему любимому городу Лабинску.

       Вводная беседа.

       Логопед: «Ребята, как называется наш город? Почему он так называется? Названия каких площадей вы знаете? Названия каких улиц вы знаете?»

3.   Образование родительного падежа множественного числа имён существительных.

     Логопед: «В нашем городе много (чего?) - домов, … , ..., …, …, … (улиц, площадей, дорог, остановок, деревьев, кустарников, цветов).

4.   Распространение предложений однородными определениями.

       Логопед: «В нашем городе много улиц (каких?) – красивых, …, …, …, … (чистых, тихих, широких, благоустроенных, длинных).

                       В нашем городе много домов (каких?) – больших, …, …, …, … (красивых, многоэтажных, кирпичных, панельных).

                       В нашем городе много площадей (каких?) – шумных, …, …, … (широких,

нарядных, красивых).

5.   Логопед: «Чтобы отправиться в путешествие по нашему городу, нам надо взять одежду и одеться. Где висит ваша одежда? (В шкафчике.) А где мы с вами находимся? (В садике, в группе.) Где лежат деньги, которые нам нужны для покупки автобусных билетов? (В кошельке.)

     Знакомство со значением предлога «из» и его схемой.

     Логопед: «Где лежит кошелёк? (В сумке.) Откуда я достану кошелёк? (Из сумки.) Откуда я достану деньги на покупку билетов? (Из кошелька.) Откуда вы достанете одежду? (Из шкафчика.) Откуда нам надо выйти, чтобы попасть на улицу? (Из детского сада.)

     Какое маленькое слово помогло нам понять, откуда мы доставали кошелёк, деньги, одежду, откуда нам надо выйти? (Из.)

     Сегодня мы будем учиться употреблять предлог «из». Предлог это маленькое слово. Посмотрите, откуда я достаю зонтик? (Из сумки.)

       Вы все говорите маленькое слово – предлог «из». Если предметы находятся внутри чего-то и оттуда их движутся или их достают, мы говорим маленькое слово - предлог «из».

     Демонстрируется карточка со схемой предлога «из». Дети рассматривают и запоминают изображение.

6.   Усвоение предлога «из».

     Логопед: «Отправляемся в путешествие. (Дети садятся на стульчики, которые расставлены как кресла в салоне автобуса.) Мы в автобусе будем смотреть из окон. Обязательно, мы увидим что-нибудь интересное.

     (Логопед показывает картинки, а дети отвечают на вопросы.)

     Откуда вышел мальчик? (Из школы.)  

     Откуда девочка достала почту? (Из почтового ящика.)

     Откуда выходят люди, посмотрев интересный кинофильм? (Из кинотеатра.)  

     Откуда вышла старушка? (Из магазина.)

     Откуда выехала машина?   (Из гаража.)

     Откуда вышли люди? (Из автобуса.)

7.   Физкультминутка.

     Логопед: «Люди вышли из автобуса на остановке «Родина», и мы с вами выйдем из автобуса и пройдёмся пешком.

       Мы по городу шагаем,

       Много видим, называем:

       Светофоры и машины,

       Ярмарки и магазина,

       Скверы, улицы, мосты,

       И деревья, и кусты».

8.   Дидактическая игра «И я, и мы». Изменение формы глагола 3-го лица единственного числа на форму 1- го лица единственного и множественного числа.

     Логопед: «Олег вышел из аллеи, и я вышла из аллей, и мы вышли из аллеи. Даша вышла из кинотеатра, и … (я вышла из кинотеатра), и … (мы вышли из кинотеатра). Катя достаёт из кармана крошки для голубей, и я … … … … … …, и мы … … … … … …. Наташа вынесла булочку из магазина, и я … … … …, и мы … … … …. Настя выбегает из школы, и я … … …, и мы … … ….

                      Женщина достала зонтик из сумочки, и я … … … …, и мы … … … ….

9.   Пальчиковая гимнастика.

     Логопед: «Нравится ли вам гулять по Лабинску? (Да.)

     Люблю по городу гулять,                           «Идут указательным и средними пальцами

     Люблю смотреть и называть.                   по коленям.

       Красная, Ленина,                                       Загибают по одному пальчику, начиная

       Творчества дом,                                         с большого.

       Площадь Победы

       И стадион.

       Долго могу                                                   «Идут» указательным и средним пальцами.

       По Лабинску гулять                                   по коленям.
       И красоту его созерцать.                            Сжимание в кулак пальцев и разжимание.                      

10. Физкультминутка.

       Логопед: «Мы потопаем немножко,

                         Наименования улиц пусть разделят ножки». (Дети называют наименования улиц и делят их по слогам.)

11. Дидактическая игра «Распутай предложение». Работа с деформированной фразой.

     Логопед: «Ребята, я немного устала и если я вам что-то неверно скажу – исправьте, произнесите правильно.

     Дом культуры, площадь, перед. (Площадь перед домом культуры.)

     Площадь, памятник, на, стоит. (Памятник стоит на площади.)

     Парикмахерская, магазин, за, находиться. (Парикмахерская находится за магазином.)

12. Итог занятия. Вот и подходит к концу наша прогулка по городу. Мы сегодня любовались Лабинском, познакомились с маленьким словом – предлогом «из», устали. Сейчас мы немного отдохнём и напишем письмо Незнайке о любимом городе.

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект№5

Тема: Труд людей весной.

Цели: практическим путём усвоение предлогов, активизация и обогащение словаря.

Программные задачи:

1. Закрепление и расширение знаний по теме.

2. Продолжать учить детей подбирать однородные сказуемые.

3. Употребление в речи предлоги: в, на, с, под, из, за.

4. Антонимы.

5. Объяснение детьми слов огород,

6. Развитие логического мышления.

7. Развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: картинки с изображением труда людей в поле, огороде, в саду, в парках, на улицах, на клумбах.

Ход образовательной деятельности.

  1. 1.Организационный момент.

Психогимнастика.

Логопед.

Весной легко дышится ( дыхательное упражнение ). Пригрело солнышко, тает снег. Мы улыбнулись солнышку.

2. Вводная беседа.

Логопед. Пришла весна, снег растаял, люди выходят на улицу. На деревьях набухают почки. Под деревьями прорастает молодая зелёная трава. У людей очень много забот весной и в саду и в огороде.

Что такое огород? Объясните значение этого слова. (Огораживать , городить участок.)

   Что делают люди в огороде?

   Что делают люди в саду?

   Для чего они это делают?

   Какую работу выполняют люди в селе, на полях?

   Что делают люди в парках, на клумбах?

3. Продолжи предложение. Подбор однородных сказуемых.

Логопед. Весной в огороде люди копают ( перекапывают, сеют…).

Весной в саду люди убирают листья ( обрезают сухие ветки, белят стволы деревьев…).

Весной в парках люди перекапывают клумбы ( сажают цветы, убирают…)

Весной в поле люди пашут ( боронят, сеют…).

4. Отгадывание загадок детьми.

Логопед.

     Одно бросил – целую горсть собрал (семя).

     Зубастые, а не кусаются (грабли).

5. Пальчиковая гимнастика.

                 Грабли.

Граблями сгребаем мы мусор с земли,

Чтоб к свету росточки пробиться смогли.

(Руки как грабельки. [ Большой палец прижат к ладони, а остальные слегка разведены и полусогнуты] скребут по шершавой поверхности подушечками пальцев [на ударные слоги]).

6. Логопед.

Сначала сгребли мусор с земли, а потом перекапывали грядку.

Сосчитаем до десяти.

Одна грядка, две…

Один прополотый ряд, два…

7. Объяснение детьми лексического значения слов.

Логопед. Люди высевают семена, высаживают рассаду, пересаживают растения.

Объясните слова

Огород –

Рассада –

Пересадка –

8. Физминутка.

                 «Грядка»

Координация речи с движениями, развитие речевых навыков.

   Я давно весну ждала

У меня свои дела           (дети идут по кругу, взявшись за руки).

Я возьму свою лопатку

И пойду вскопаю грядку     (остановились, изображают, как копают).

Мягкой грядка быть должна,

Это любят семена                 (показывают, как рыхлят грядку граблями).

Посажу на ней морковку    

И редиску. А с боков           (идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена).

Будут усики бобов. ( В. Глущенко).

9. Какое слово не подходит?

Логопед.

Сажают, пересаживают, сажа, посадка.

Семя, семечко, Семён, семена.

10. Употребление предлогов в речи.

Логопед.

Семена берут…( из пакета).

Высевают семена…( в землю).

Поливают высаженные семена водой…( из лейки).

Дерево сажают (где?)…( в саду, на улице).

Как поливают рассаду? Как её удобряют?

Рассаду поливают…(под корень).

Листья убирают ( с земли).

Листья под деревом, за кустом.

11. Скажи наоборот.

Логопед.

Семена у укропа крупные, а у петрушки…мелкие.

Маша глубоко перекапывает почву, а я…мелко.

У Даши рассада помидоров высокая, а у нас…низкая.

У Саши лейка полная водой, а у Даши…пустая.

12. Итог занятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект№6

Тема: Звук Ч

Цели: Закрепление правильного произношения звука Ч. Формирование фонематического восприятия и продолжать обучать навыкам звукового анализа и синтеза.

Программные задачи:

  1. 1.Чёткое произношение и характеристика звука Ч.
  2. 2.Продолжать учить определять место звука Ч в словах.
  3. 3.Закреплять навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением .
  4. 4.Обучать звуко-слоговому анализу ЧАС, МЯЧ.
  5. 5.Развивать фонематический слух, восприятие, память, внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Оборудование: Предметные картинки на звук Ч. Условные обозначения для выполнения звуко-слогового анализа. Панно.

Ход образовательной деятельности.

I. Организационный момент

Игра с мячом «Лови, не лови».

Дети ловят мяч, услышав длинное слово, и не ловят его, услышав короткое слово: чайки, червяки, чабаны, чайники, черепахи, чиж, сверчок, чердак, чемодан, чулан, чудовище, часы, час.

II, Знакомство с темой.

Логопед.

-Часы слово короткое. Время часы и минуты показывают часы. Когда я была маленькая, то у меня возникал вопрос: «Кто живёт в часах?»

                          Кто живёт в часах

   Я знаю, что чайки живут в море, чабаны – в горах, а чайники – на кухне. Черепахи живут в песке, червяки - в земле, а чучело – в огороде.

   Кроме того, я знаю, что чиж живёт в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом чемодане – мыши. Я даже знаю, хотя ни разу не видел, что в чёрном чулане живёт какое-то чёрное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от сырости.

   Но вот кто живёт в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их ни развинчивал, ничего, кроме колёсиков и винтиков, там нет.

   Кто же там тогда там тикает?

Чудеса!                                               (Г. Юдин)

Логопед.

-Какой звук повторяется в словах чабаны, часы, чучело? (Ч).

III. Характеристика звука Ч .

Логопед.

- Звук [ч] (так едет поезд) — согласный, глухой, мягкий. При произношении звука [ч] губы выдвигаются вперед, язык находится вверху, голосок «спит», звук произносим коротко.

Звук [Ч] – согласный, глухой, всегда мягкий.

IV. Выделение звука Ч:

а) в ряду звуков (дети показывают, как едет поезд, услышав звук [ч]):

м-н-ч-б-д-ч-к-ч.;

б) слогов: мо-да-чу-ка-чи-но-ча-...;

в) слов: дача, радуга, ночь, сок, очки...

г) в словах по картинкам с определением места звука (дети расставляют картинки со звуком [ч] в «вагоны»): пила, бабочка, дом, чайник, качели, стол, ночь, печенье, сапоги, чашка...

V. Воспроизведение слоговых рядов:

ча-чо-чу-чи оч-уч-ич-ач учк-ичк-ачк-очк ичн-ачн –очн –учн

VI. «Послушайте рассказ.

Логопед .

- Послушайте рассказ и назовите слова со звуком [ч].

                           Паучок

         Плетет паучок паутинку. Ниточка за ниточкой, клеточку за клеточкой сплел паутинку. Сплел, а сам притаился: «Попадет муха в паутину большая — наемся».

       Летела птичка-синичка. Задела паутинку паучка. Ниточку за ниточкой, клеточку за клеточкой — всю паутину разорвала и улетела.

Дергается паутина — паучок думает: «Большая муха попалась». Смотрит паучок — ни мухи, ни паутинки. (Н. Дилакторская)

 

VI.Физкультминутка .

«Паучина»

Пау-паучина

Паутинку сшил. («шить»)

Вдруг закапал дождик,     (изображают капающий дождик»)

Паутинк смыл.

Вот и солнце вышло,     («солнышко»)

Стало пригревать.

Пау-паучина трудится опять!

Пау-паутину

Плёл себе паук.

Натянул на ветки, (руки согнуты в локтях, кулачки перед грудью)

Растянул на сук, (развести руки в стороны)

Пригласил к себе он (стучат кулачками по груди)

Множество гостей:

Комаров и мушек, (трепыхать указательным и средними пальцами)

И толстеньких шмелей. (важно гладят по животику)

Прилетели гости

К пауку на чай.

Пау-паучина

Ты гостей встречай! (развести рука в стороны)

Но прилипли лапки, (потряхивают руками)

Крыльев не видать (шлепать по бёдрам)

Лучше к паучине (грозят пальчиком)

В гости не летать!

VII. Игра «Назови ласково».

Логопед:

У паука маленький домик, в домике все предметы маленькие. Я расскажу вам что было в домике у паучка, а вы будете называть эти предметы ласково.

На стене висели часы (часики). Часики били каждый час . В углу стоял печь (печечка). На столе стояли чашки (чашечки) и чайник (чайничек), миска с черникой (черничкой). На сучке (сучочке) висел маленький ключ (ключик), а в уголочке мяч (мячик).

VIII. Звуковой анализ слов.

Логопед:

Когда били часики ? Как часто били часики? (Каждый час).

Что лежало в уголочке домика паучка? ( Мяч,)

ЧАС                                             МЯЧ

○○○                 ○○○

IX. Составление предложений со словами на звук Ч .

Мама купила мяч. Кузнечик прыгает на поляне. Пучок плетёт паутину. Таня взяла чашку. Черепаха дала ключ Буратино.

X. Итог

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект№7

Тема: Звук Щ.

Цели: Закрепление правильного произношения звука Щ. Формирование фонематического восприятия и приобретение навыков звукового анализа и синтеза.

Программные задачи:

1.Закреплять правильное произношение звука Щ.

       2. Продолжать учить определять место звука Щ в слове.

3. Продолжать обучать звуко-слоговому анализу ЩИТ, ЩУКА.

4. Закреплять умение образовывать существительные обозначающие лиц по профессиям.

5.Образовывать притяжательные прилагательные.

6. Развивать внимание, мышление.

       Оборудование: Предметные картинки на звук Щ. Условные обозначения для выполнения звуко-слогового анализа. Панно.

             Ход образовательной деятельности.

I. Организационный момент

Логопед:

— Сегодня с щенком мы отправимся на прогулку по роще. Послушайте о щенке стихотворение.

Щенок.

Щенок такой тщедушный был!

Его я щами всё кормил.

От злющей стужи защищал,

Щенок от радости пищал.

Ещё бы! Он счастливым рос.

Теперь мой щен не щен, а пёс – настоящий!

(А. Барто)

Логопед:

—Ответьте на вопросы.

Каким был щенок?

Чем кормил мальчик-хозяин?

От какой стужи он защищал щенка?

Что делал щенок?

Каким он вырос псом?

II. Логопед:

- В роще хлопочут птицы, а какие, узнаете отгадав загадку.

Умывается росой,

Крылья с желтой полосой,

Он наряден, а не гол —

Птица певчая ... (щегол).

Щеглы строят жилища, а построив, выведут птенцов - … щеглят.

       III. Произнесение и характеристика звука Щ.

Логопед:

— Какой звук встречается во в словах   РОЩА, ЩЕНОК, ТЩЕДУШНЫЙ, ШИ, ЩЕГЛЫ, ЩЕГЛЯТА?

Звук [щ] — согласный, глухой, мягкий. При произношении звука [щ] губы вытяги­ваются вперед, язык у верхних зубов, голосок «спит».

       IV. Воспроизведение слоговых рядов:

ащ-ощ-ущ-ищ

що-щу-щи-ща

тщу-тщи-тща-тщо

       V. Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии.

Логопед:

         - У меня рос щенок, которого я дрессировала.

Дрессирует животных – дрессировщик, дрессировщица. Мои друзья тоже мечтали. А кем они хотели стать, назовите.

Играет на барабане – барабанщик, барабанщица.

Чинит часы – часовщик.

Стеклит окна – стекольщик.

Работает на кране – крановщик, крановщица.

Работает на экскаваторе – экскаваторщик, экскаваторщица.

Кладёт кирпичи, камни – каменщик.

Сваривает металл – сварщик.

Делает кровлю – кровельщик.

Пилит дрова, доски – пильщик.

VI.Выделение звука Щ на слух

а) Логопед:

- Послушайте Эхо и поиграйте с ним, повторяйте только звук Щ, слоги и слова со звуком Щ :

из ряда звуков: д, щ, к,т, щ...;

слогов: ща, ду,щи, ма, ну, ща, то, щи.;

слов: банан, овощи, пещера, моряк, плащ.. ворона, щенок, угощать, муха, гриб, щетка...

б) «Четвёртый лишний»- развитие фонематического слуха.

Дети должны убрать слово без звука [щ];

кровать, овощи, плащ щука;

миска, щетка ящик, роща;

чаща, щука, огурец, щегол.

     VII. Физкультминутка.

   Щебетал щегол и щёлкал, ( Дети стоят в кругу и «машут крыльями»)

   Раздувал, как шарик щёки. (Надувают щёки и качают головой из стороны в сторону.)

   Из пруду глядела щука,     (Смотрят из-под руки .)

   Удивлялась: что за штука. (Пожимают плечами.)

                 (А. Пудваль)

       VIII. Выделение звука Щ в произношении по картинкам.

а) Проговаривание слов по картинкам - дидактическая игра «Парные картинки».

Из двух картинок нужно оставить картинку со звуком [щ]: меч – щит, щенок — котенок, куртка — плащ, сом — щука, фрукты — овощи, молоток — клещи, щегол — дятел, палка — щепка, лес — роща, корзина — ящик.

б) Определение места звука Щ в словах (начало, середина, конец).

       IX. Логопед:

- Мимо рощи протекает река. В реке водятся лещи. Произнесите вместе со мной.

ща-ща — мы ловили леща

щи-щи — в реке водятся лещи

ща-ща — вкусная уха из леща

X. Образование притяжательных прилагательных.

Логопед:

- В названии каких рыб встречается звук Щ? (Щука)

Чья голова у щуки? (Щучья.)

Чьё туловище у щуки? (Щучье.)

Чьи плавники у щуки? (Щучьи.)

Чьи зубы у щуки ? (Щучьи.)

Чья добыча лещ? (Щучья.)

Щурята чьи детки? (Щучьи.)

Чья голова у щенка? (Щенячья.)

Чьё туловище у щенка? (Щенячье.)

Чьи лапы у щенка? (Щенячьи.)

Чей хвост у щенка? (Щенячий.)

XI. Звуко-слоговой анализ слов.

ЩИТ                           ЩУКА

▬▬▬                       ▬▬▬▬

___                               ___ ___

      ○○○                                ○○○○

    XII. Итог .

                     Логопед:

                     - Вот и подошла к концу наша прогулка. С каким звуком мы с вами               познакомились? Какой это звук?